救世軍卜維廉中學：關愛文化，建立溫馨校園

一、關愛校園的理念與實踐

在當今競爭激烈的教育環境中，學業成績固然重要，但學生的心靈健康與人格培養更是教育的基石。救世軍卜維廉中學深諳此道，將「關愛」二字刻入校園文化的核心，致力於營造一個讓每位學生都能感受到溫暖、尊重與支持的學習環境。學校的理念不僅停留在口號，而是透過日常的點滴實踐，將關愛轉化為具體的行動。這種文化源自救世軍「心向神，手助人」的服務精神，旨在培養學生成為有愛心、有責任感的社會公民。

學校如何營造關愛互助的氛圍？首先，從校園環境著手。救世軍卜維廉中學的校舍設計與佈置處處體現溫馨感，例如設置「心靈加油站」的佈告欄，張貼鼓勵話語與學生作品；走廊與教室牆上展示著學生合作完成的藝術創作，強調共融與欣賞。其次，學校定期舉辦「關愛週」、「感恩日」等主題活動，透過班際比賽、分享會等形式，讓學生學習表達感謝與關心。根據香港教育局「關愛校園獎勵計劃」的指引，學校積極參與並連續多年獲獎，這正是對其氛圍營造成果的肯定。數據顯示，香港約有75%的中學推行系統性的關愛校園政策，而救世軍卜維廉中學更是其中的佼佼者，其特色在於將關懷融入每一個教學與行政環節。

師生之間、同學之間的友愛關係，是關愛校園的靈魂。在救世軍卜維廉中學，教師不僅是知識的傳授者，更是學生的同行者與傾聽者。學校推行「班主任關顧計劃」，每位班主任會定期與班內學生進行一對一談心，了解他們的學習困難與情緒狀況。這種非正式的交流，打破了傳統的師生權力階級，建立了深厚的信任。同學之間的關係則透過「大家庭」模式培養，例如「學長學姐輔導計劃」，讓高年級學生帶領新生適應校園生活，分享經驗與支持。這種朋輩紐帶有效減少了疏離感，據學校內部問卷調查，超過90%的學生表示在校內擁有至少一位可以傾訴心事的朋友。

關愛文化對學生身心發展的影響深遠且正面。心理學研究指出，在支持性環境中成長的青少年，其自尊心、抗逆力及社交能力均顯著較高。救世軍卜維廉中學的學生在這種文化薰陶下，不僅學業表現穩定，更在情緒管理與人際關係上展現成熟。香港青年協會的調查曾顯示，擁有強烈校園歸屬感的學生，其焦慮與抑鬱指數較同齡人低約30%。這所學校的實踐印證了這一點：關愛不是軟實力的點綴，而是促進學生全人發展的關鍵動力，為他們未來面對人生挑戰打下堅實的心理基礎。

二、學校的關愛措施與支援服務

理念需要制度的支撐，救世軍卜維廉中學建立了一套全面而細緻的關愛措施與支援服務體系，確保每一位學生的獨特需求都能被看見與回應。這套體系涵蓋了從普遍性到針對性的各個層面，體現了學校「一個也不能少」的承諾。

2.1 學生輔導服務：心理諮詢、情緒支援等

學校設有專業的學生輔導組，由註冊學校輔導教師及教育心理學家組成，提供常規與即時的心理諮詢服務。服務不僅針對已出現情緒困擾的學生，更強調預防性工作。例如，每學期初會進行全校性的「情緒健康篩查」，透過標準化問卷識別需要額外關注的學生。輔導組亦開設多個主題小組，如「壓力管理工作坊」、「社交技巧訓練小組」等，幫助學生提升心理素質。根據香港教育局2022/23學年的數據，全港中學平均每名輔導教師需照顧約500名學生，而在救世軍卜維廉中學，透過優化資源配置及引入外間機構合作，將比例控制在1:300左右，使支援更為到位。此外，學校還設立了24小時情緒支援熱線，與社區精神健康服務連結，為學生及其家庭提供後援。

2.2 特殊教育需要（SEN）學生的支援

對於有特殊教育需要的學生，救世軍卜維廉中學秉持「共融教育」原則，提供個別化的學習與成長計劃。學校的「學習支援組」會為每位SEN學生（包括讀寫障礙、自閉症譜系、注意力不足/過度活躍症等）制定「個別化教育計劃」（IEP），並定期檢討。支援措施包括：

• 教學調適：在課堂上採用多元教學策略，並提供考試調適（如加時、讀卷）。
• 專科訓練：開設專注力訓練、社交溝通小組等，由特殊教育需要統籌主任（SENCO）及助理跟進。
• 環境支援：設置「寧靜角」及感官調節室，讓學生在情緒波動時有安全空間平復。

學校亦積極參與香港教育局的「全校參與模式融合教育計劃」，並獲取額外資源。數據顯示，香港約有8.7%的中小學生被評估有SEN，救世軍卜維廉中學的SEN學生支援滿意度在近年校內調查中均高達85%以上，顯示其支援的有效性。

2.3 學校如何處理欺凌事件

面對校園欺凌這個全球性課題，救世軍卜維廉中學採取「零容忍」與「修復式正義」並行的策略。學校有清晰的反欺凌政策，並透過早會、德育課向全體師生宣講。一旦發生疑似欺凌事件，學校會啟動標準處理流程：

1. 即時介入與保護：分隔相關學生，確保受害者安全，並通知家長。
2. 客觀調查：由訓輔主任及班主任進行獨立訪談，了解事件全貌。
3. 修復與教育：並非單純懲罰，而是安排「修復會議」，讓涉事學生在輔導員引導下坦誠對話，理解行為後果，並達成和解協議。同時，對欺凌者提供行為矯正輔導，對受害者提供持續的情緒支援。
4. 跟進與預防：事件處理後，班主任會密切跟進相關學生的狀況，並在班級內進行相關主題教育，防範類似事件。

根據香港防止虐待兒童會的資料，香港約有三分之一的中學生曾經歷某種形式的校園欺凌。救世軍卜維廉中學透過這套積極而人性化的處理機制，成功將校內嚴重欺凌事件的年發生率維持在極低水平，並營造了「不容忍欺凌，但給予改過機會」的正面氛圍。

三、朋輩輔導計劃與義工服務

救世軍卜維廉中學深信，學生不僅是關愛文化的受惠者，更可以成為創造者與傳遞者。因此，學校大力發展朋輩輔導計劃與義工服務，賦權學生，讓他們在服務他人中成長。

3.1 朋輩輔導員的角色與培訓

學校的「朋輩輔導員計劃」已推行超過十年，每年從中四、中五級別中甄選約20至30名具備良好同理心及溝通能力的學生擔任輔導員。他們並非替代專業輔導，而是扮演「同行者」與「橋樑」的角色。培訓內容紮實，包括：

• 基本輔導技巧（積極聆聽、同理心表達）
• 常見青少年情緒問題識別
• 危機處理與轉介知識（何時應向老師求助）
• 團隊合作與領導能力訓練

完成培訓後，朋輩輔導員會定期在午間於指定的「朋輩傾談角」值班，為有需要的同學提供傾訴渠道。他們亦會協助組織新生適應活動、主持班級凝聚力遊戲等。這計劃不僅為受助同學提供了更易親近的支援渠道，對輔導員自身而言，更是極佳的生命教育。許多參與學生反映，計劃提升了他們的責任感與自信心，並更懂得管理自身情緒。

3.2 學生參與義工服務的機會與意義

服務學習是救世軍卜維廉中學課程的重要一環。學校與多個社區機構合作，為學生提供多元的義工服務機會，例如探訪長者中心、為基層兒童補習、參與環境清潔、在救世軍的社區店鋪幫忙等。學校規定中四至中五學生每年必須完成一定時數的義工服務，並將其表現記錄在「學生學習概覽」中，作為全人發展的證明。

參與義工服務的意義深遠。首先，它讓學生走出象牙塔，親身接觸社會的不同面向，培養公民意識與同理心。其次，服務過程中的挑戰與成功，能增強學生的解決問題能力與成就感。根據香港義務工作發展局的統計，經常參與義工服務的青少年，其社會責任感及幸福感指數明顯較高。在救世軍卜維廉中學，義工服務不是額外負擔，而是將課堂所學的關愛價值觀，在真實世界中實踐的寶貴機會。

3.3 學校如何鼓勵學生關心社會

除了組織義工活動，學校更將社會關懷融入正規與非正規課程之中。在通識教育/公民與社會發展科中，教師會引導學生探討本地社會議題，如貧富差距、人口老化等，並鼓勵他們思考解決方案。學校亦定期舉辦「社會服務週」，邀請不同社福機構到校舉辦展覽與講座，讓學生了解社會需要。

更重要的是，學校提供平台讓學生發起關懷行動。例如，學生會曾發起「舊校服回收捐贈計劃」、「為清潔工送暖包行動」等，由學生自主策劃、宣傳與執行。這種由下而上的參與模式，極大地激發了學生的主動性與創意，讓他們明白，即使身為學生，也有能力為社會帶來微小而確實的改變。救世軍卜維廉中學透過這些舉措，成功將關愛的範圍從校園擴展至社區，培育學生的廣闊胸襟。

四、家校合作，共同關愛學生

學生的健康成長，是學校與家庭共同的事業。救世軍卜維廉中學高度重視家校合作，視家長為教育夥伴，透過多元渠道建立緊密聯繫，形成關愛學生的合力。

4.1 家長如何參與學校的關愛活動

學校積極邀請家長走入校園，參與各類關愛主題活動。家長教師會（PTA）是其中的核心平台。PTA不僅是諮詢組織，更是活動的協辦者與志工。例如，在「家庭同樂日」中，家長義工協助策劃遊戲攤位；在「生涯規劃講座」中，來自不同行業的家長分享經驗；在「關愛午餐」活動中，家長與學生一同準備食物並送給社區有需要的人士。這些參與讓家長親身體驗學校文化，也讓學生感受到家庭與學校的連結與支持。學校亦設有「家長學堂」，開辦如「正向管教工作坊」、「青少年情緒識別」等課程，裝備家長更有效地關顧子女。

4.2 學校如何與家長溝通，共同關注學生的成長

暢通、及時且具建設性的溝通是家校合作的關鍵。救世軍卜維廉中學建立了一個多層次的溝通網絡：

特別值得一提的是，學校對於有特殊需要或正面臨困難的學生，會啟動「家校支援小組」，成員包括班主任、輔導老師、教育心理學家及家長，定期會議共同制定及檢視支援方案。這種團隊合作模式確保了關愛措施的一致性與連貫性。

4.3 家庭教育的重要性

學校始終強調，家庭教育是塑造孩子品格的第一現場。學校的角色是支援與補充，而非取代。救世軍卜維廉中學透過家長教育活動，向家長傳遞「正向教育」的理念，鼓勵他們在家中建立充滿接納、鼓勵與良好溝通的環境。學校提醒家長，關愛不等於溺愛，而是需要在設定合理期望與界線的同時，給予無條件的愛與支持。當學校的關愛文化與家庭的溫暖氛圍相呼應時，學生便能獲得最大的安全感與成長動力，有效減少因家校價值觀衝突而產生的困惑與壓力。這種緊密的夥伴關係，正是救世軍卜維廉中學關愛體系得以穩固運行的基石。

五、未來展望：持續發展關愛文化

關愛文化的建設非一朝一夕之功，亦非靜止不變的成就。救世軍卜維廉中學以持續改進的態度，展望未來，規劃如何讓關愛校園的內涵更加深化，範圍更加廣闊。

5.1 如何進一步提升學校的關愛氛圍

學校計劃從「數位關懷」與「教師賦能」兩個新方向著手。在數位時代，學生的生活與社交大量轉移至網絡，網絡欺凌、資訊焦慮等新挑戰湧現。學校將加強「網絡素養教育」，教導學生如何安全、負責任且友善地使用網絡，並設立「網絡關懷大使」，由學生協助宣導正向的網絡文化。另一方面，教師是關愛文化的第一線執行者，其身心健康直接影響關懷品質。學校計劃引入更多教師福祉支援，例如定期舉辦教師減壓工作坊、建立同儕支援小組，確保教師在照顧學生之餘，也能得到充足的關顧與能量補充。

5.2 學校在關愛文化方面的規劃與目標

救世軍卜維廉中學已制定為期三年的「關愛校園深化計劃」，其核心目標包括：

1. 數據化評估：建立更科學的學生福祉指標系統，每年進行全面評估，用量化數據追蹤關愛措施的成效，並作出調整。
2. 跨科組整合：打破學科與行政組別界限，將關愛元素更系統地融入各科課程設計與教學法中，讓學術學習與情意發展相輔相成。
3. 社區網絡拓展：與更多專業機構（如精神健康綜合社區中心、家庭服務中心）建立策略夥伴關係，為學生及家庭構建更強大的社區支援安全網。

這些規劃顯示，學校的目標是將關愛從一種文化氛圍，進一步發展為一套可持續、可評估、全方位嵌入學校肌理的運作體系。

5.3 建立一個更溫馨、更和諧的校園

最終，所有努力的指向，是建立一個讓每個身處其中的人——學生、教師、職員、家長——都感到被尊重、被接納、被賦能的溫馨和諧社群。救世軍卜維廉中學夢想中的校園，是笑聲與讀書聲交融的地方，是挫折時總有援手的地方，是差異被欣賞而非被排斥的地方。學校將繼續以救世軍的服务精神為燈，以關愛為舵，引領學子們不僅在學業上追求卓越，更在生命裡學會愛與被愛。這所學校的實踐證明，當教育充滿溫度，它便能點亮心靈，塑造出既能關愛自己、也能貢獻社會的未來棟樑。在這條路上，救世軍卜維廉中學將持續前行，讓關愛之花在校園的每個角落綻放得更加絢爛。

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